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教学方式

齿轮科学实验室教学方法

作者:齿轮儿童科学馆      来源:叮叮狗教育

Gear Teaching Skill 齿轮教学方法(OSEC教学法)

 齿轮科学
 
观察

捷克斯洛伐克的著名教育家夸美纽斯曾经这样说道:“一个人的智慧,应从观察天上和地下的实在的东西而来。同时,观察越多,获得的知识越牢固。”
观察不仅是在科学研究中获得成功的不可缺少的前提和基础,一种重要的方法和过程,而且还是培养、训练人的思维能力的有效活动方式。因为观察不可能是孤立的,人在对某一事物或现象进行观察的同时,必然伴随有大脑紧张的思维活动,对通过观察所获得的信息进行初步地分析、加工、整理、总结、判断。这一系列的思维活动对正在生长发育中的小学生来说,显得尤为重要。

假设

人的想象力是无限大的,有好思路,就有好出路,充分赋予孩子想象的空间,鼓励孩子大胆设想,培养孩子打破陈规,大胆创新,独立思考,给予充分的引导与肯定,增强孩子的自信心与创造力。

实验

激发孩子的好奇心,培养孩子的探索欲,亲自动手,实际操作,独立与协作的完成对自己设想的论证,培养孩子的细心,耐心,动手能力与团队协作能力。
 
结论

通过实验的论证,做出结论,大胆归纳,总结,表达,充分激发孩子的逻辑思维能力,归纳总结能力和语言表达能力。
 
 

齿轮儿童科学评价办法


(一)评价内容侧重于最被重视的具有良好结构的知识。
在评价过程中测试学生的知识广度和知识结构。评价不仅考查学生记住了多少科学知识,而且还侧重于了解学生对知识的理解、推理和应用以及动手操作能力
 
(二)评价形式多种多样。
 
   中国目前对学生学业成绩的评价主要是通过各种测试(多为笔试)进行的。形式比较单一,只注重结果而不注重过程性的东西,使学生成为记忆的机器。
 
   通过表现性评价(让学生通过实际任务来表现知识和技能成就的评价),可以了解学生在真实情境或模拟真实情况下实际表现技能的能力。 它包括结构性表现测验、 口头表述、 模拟表现、 实验及档案录
 
(三)评价目标具有弹性。
 
   中国目前小学科学教育学业评价目标要求整齐划一,所有学生要达到同一个目标,致使学习能力稍差的学生感到吃力,而学习能力较强的学生则感到太简单而失去学习的兴趣。
 
   不要求所有的学生都必须达到某一等级,规定一个范围,不同能力和成熟水平的学生可以达到各自相应的水平。